如何在不阅读书籍的情况下解决该国困境的困境

最近，媒体沙龙的主题是“如何解决未读过读书的农村儿童的困境”，由上海二人慈善机构文化发展中心（因此被称为“ Duoyue Charity”）在北京举行。教育领域，公共福利组织，学校代表，志愿者代表和媒体记者的专家和学者聚集在一起，通过对Duoyue Reading Bridge Project的实际探索是典型案例，以探索阅读学校学校的当前状况和创新技能。最近，在北京举行了媒体沙龙“如何解决农村儿童的困境”的主题。图片由面试官提供。北京新闻的一位记者发现，“针对MGA Young研究的全国阅读行动实施计划”由教育部和其他八个部门发行，建议将青少年阅读结合在教育和教学系统中。 c急切的是，阅读是主要和中学的教育和教学的重要组成部分，也是促进学生整个发展的重要载体。 21世纪教育研究所执行董事Huang Shengli在不断变化的情况下不阅读订单和公共福利沙龙的困境仍然面临着“不阅读预订和公共福利沙龙的困境”的困难，他分享了“农村教育和公共福利”的主题。 AI，需要重新定义农村教育的行动和价值观；第三名，农村学生的心理健康问题是众所周知的。将来，教育慈善机构应建立生态象征在儿童作为主体的儿童中，并得到了脚步，父母，社区，志愿者等的支持。情况发生了更多变化。 “黄·尚格利（Huang Shengli）说。县”。人和阅读的数量，陷入了ng的阵线，并促进了当地人甚至当地人的生态变化。让人们互相启发，并存，共同思考，共同思考并共同行动，沉没，积极而象征的可能性。t阅读多货物二人慈善机构在为全国的孩子那里解决“无阅读书”的经验的模型，并展示了驱动多方共同创造和促进幼儿的机构的过程。北京新闻的一名记者发现，在过去的10年中，该二人慈善机构在促进“为股本公平和文化文化进行桥梁阅读的使命中进行了许多尝试和优化。他们将孩子的独立成长分为三个步骤，特别是完成读书，养成习惯，创造思想，并驱使农村教师，不同的志愿者和学校共同创造。 Zhang shenghhhheading桥梁阅读项目，某些儿童前任的能力压力有所改善，中国分数也有所提高。 “志愿者阅读解决农村儿童的问题不阅读。”开发阅读桥，并为许多各方创建一线技能模型。在农村阅读儿童的领域很活跃。 Hu Sijue是Xundian，Yunnan的Rende 4小学副校长和Guazhou的Shuangta Central小学的中国教学与研究小组的Zhang Yurong，Ganu，分享了“与陪伴和共同创作的农村儿童的读物”的标题，“读书”，并共同创造了“和共同的旅程”，“读书”。胡西尔说，农村教师的资源有限，学生通常缺乏阅读习惯。在开发多阅读远程NA阅读课程的过程中，孩子们养成了独立使用阅读笔记的习惯。他们不再感到羞耻，并逐渐鼓励他们与志愿者分享阅读和怀疑的感觉。他介绍了：“学校安排了让教师安装设备，进行培训和通信磨合。它在周三下午作为整个学校的阅读课程设置了课程。每天早上和下午，独立阅读时间的学生都会组织起来，并且通过自愿，他们会完善阅读孩子的活动并优化“阅读记录书”。志愿者带领近40个教学班带来了300多次在线阅读，而不是教授教学课程的教学课，其中3,000名儿童受益。沙龙中显示的农村儿童农村儿童名单。北京新闻的记者Zhang Yurong的记者Liu Siwei介绍了孩子们从默默地演讲，从他们没有书中没有读书的地方，并最终在阅读课上说一个伟大的寓言，他们一直在练习，甚至放弃这一点。一些孩子说：“老师Xiaobao和老师Aoao，天气很冷，所以你啊D穿更多衣服，不要感冒。我们非常爱您的班级，在课堂上感到非常有趣。”“通过鼓励老师，孩子们对阅读，吸收更深的力量，精神世界是一个逐渐建立的双向深层联系的持续的土地，我在这一过程中也有很多东西。 “张Yurong说：“将来，我希望孩子们能在阅读'Yue'中发光，并以'Yue'的阅读越过山和海洋。 “该活动还邀请了读二人组的远方志愿者汉·金奎（Han QingQing志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者和志愿者和志愿者特尔斯，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者，志愿者和志愿者和志愿者的志愿者回答儿童时，要回答儿童时，要回答他的时间，当孩子们的回答时，人们会回答一些人，当时，有更多的读者，当孩子们的范围内 - 何时会更改志愿者，当时，有更多的人会改变志愿者，当时，当孩子们的范围内 - 何时会遇到一定的回答。孩子和孩子们根据书架书，孩子们和孩子们的读书，根据《送书》和《欲望书》的阅读，根据性别，性别，性别和送书书以及孩子们回答问题，他没有机械地阅读儿童的答案，而孩子们则阅读了答案，而孩子们则阅读答案，学习他的母语。我很高兴孩子们可以分享他们的想法，他们对阅读和获得力量越来越感兴趣。这种变化是志愿者的信任和接受，我们还建立了与'Teachi的链接NG和与孩子一起学习。 “汉·金奎（Han Qingqing）说：“在杜约伊（Duoyue）遥远的阅读活动中，我还丰富了我在公共福利技能和更多思考方面的​​经验。我坚信阅读力量可以帮助孩子成长，并为他们提供更多的情感支持。 “本地评估”是Duoyue Reading Bridge项目的亮点。多公司考试的方法使更多的人可以看到项目的价值。当地的志愿者丁Yinuo分享了如何通过“多维项目审查系统”确保项目有效。他介绍了阅读项目旨在“看到人”和“地方参与”，并建立了三维评估系统，包括4个主要部分：日常监测，问卷收集，教师学生访谈和学校观察。 “我们希望开发一个多维评估系统，以逐步处理真正的课堂状况，学生阅读和学校环境通过各种功能和方法。观察部分。“我们将与儿童进行理解而不是判断的孩子交谈。逐渐地，他们愿意告诉我们真相。我们将基于这一点改善我们的工作，真正代表孩子们，并帮助桥梁阅读项目变得更好。”领导前线，创建一个新的阅读生态系统。在循环事件的会议上，Huang Shengli，Hu Sijue，Lu Weijing，Beijing Cihong Charity Foundation Gu Yat和Duoyue董事长董事长基金会和Duijing Cihong Chart Charity Foundation Gu Yation Charity Foundation Gu Yation Charity Foundation Sess Zhou讨论了“如何利用多个教育生态系统来促进一个培养和成长的教育生态学的人，并成长为众所周知的乡村。信息。阅读生态系统的构建水平：一个是拥有好书，第二个是支持系统的发展，第三个是社会组织必须进入前线服务和整合。 “让GE的孩子们Zhou Yang认为，阅读的主要促进是要相信孩子，为催化性的角色创造自主空间，后者返回舞台，返回舞台，回到舞台上，恢复了舞台，以至于恢复了阶段，所以他们已经回到了舞台上，所以他们已经回到了舞台上，所以他们已经回到了舞台上，所以他们已经回到了舞台上，因此恢复了阶段，以至于回到舞台上，所以他们已经回到了舞台上，所以他们已经回到了舞台上，因此又回到了舞台上，所以他们已经回到了舞台上，所以他们已经恢复过来了 lines, so that they have returned to the stage, and have returned to the stage in the practical lines, so that they have returned to the stage in the practical lines, so that they have returned to the stage, and have returned to the stage, who have returned to the stage, have returned to the stage in the Practical lines, so that they have returned to the stage, and have returned to the stage, and have returned to the stage in the Practical Lines, so that they have returned to the stage, and have returned to the阶段在实践线上。力量。 “在摘要会议中，周阳说：“在进行Duoyue Reading Bridge项目的过程中，共同创建是一个非常重要的方法，并且整合也是与符号的非常重要的关系。您必须真诚和实用。我们希望许多人相信阅读的力量，相信孩子们也可以独立阅读并参与发展更美好的未来。 “北京新闻记者刘siwei编辑彭郑校对Zhai Yongjun